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"雙元制"教學模式介紹

一、“雙元制”的起源:

雙元制教學模式起源于德國,所謂“雙元”即企業和學校。它是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度,即由企業和學校共同擔負培養人才的任務,按照國外企業對人才的要求組織教學和崗位培訓的校企合作形式,是立足本國資源,符合國情特色的職業教育模式。德國職業教育的成功給我們的啟示:職業教育必需與企業元素緊密結合,只有這樣職業教育才能更好的為企業服務,才能更好的發展前途。

采用雙元制教學模式,實行“課堂進企業”,由學校老師陪同學生進駐企業,由企業和學校老師共同指導學生實踐,達到學中干,干中學,學以致用的目的。同時讓學生和企業更充分的相互了解,真正做到雙向選擇。

二、雙元制“課堂進企業”的特點

 (1)兩個學習地點——企業與職業學校 
      企業和職業學校,是“雙元制”職業教育的兩個基本培訓場所。其一是學校,學校設有理論課堂和和實習車間,學生有兩年的時間完成文化基礎課和本專業所需的專業基礎課,其余一年的時間進駐工廠實習,由企業根據生產實際分配工種,實施管理
   (2)兩類教師——實訓教師與理論教師 
      學生進駐企業以后,企業的師傅和職業學校的理論教師,是“雙元制”的兩類師資。師資在 “雙元制”教學模式中是非常關鍵的、起著決定性的作用。師傅由企業提供。一般是完成“雙元制”職業培訓后具有五年以上職業實踐的工程師范院校的畢業生,或者是經“雙元制”培訓后具有兩年職業實踐的各類職業院校的畢業生。而職業學校的理論教師則是經過四年專業學習及兩年師范學習、獲取教師資格證和技師證的“雙師性”的職教人才。
      (3)兩種教材——實訓教材與理論教材 
      為了充分體現了 “雙元制”職業教育以能力培養為主、以技能培訓為主、理論教學為技能培訓服務的宗旨,學生在企業期間學習內容的安排以企業生產實際為依據,以在學校期間學過的理論教材為基礎,由任課教師編寫符合企業實際的理論教材、實訓教材、學生練習冊、習題指導書等教材,并輔之以專用練習本、工作記錄冊、測驗習題冊、投影膠片、工作評估冊、教學錄像帶、教學電影、實訓組合教具(硬件)等多媒體教學手段,使得技能訓練能完全按照既定的計劃的要求,科學地、系統地進行。同時,教師在教學過程中,根據企業不斷變換的生產需要不斷地增添新的資料,使教材不斷更新以跟上日益發展的科學技術。
      (4)兩種考試——實訓技能考試與專業知識考試 
    學生經過在校兩年和進企業一年這兩個階段的學習,最后參加由考核委員會統一命題的結業考試??荚囉砂ㄆ髽I主、企業實訓教師、職業學校教師及人事勞動部門代表在內的考試委員會施。     
   (5)經費的兩條渠道——企業與國家 
    企業的培訓費用大部分由企業承擔,職業學校的費用則由國家及政府支付。企業除了出資購置培訓設施、器材及原材料、學習資料以外,還須支付學徒在企業培訓期間的生活津貼和實訓教師的工資。
    “雙元制”辦學模式,既創新了辦學機制,邁出了技能人才培養方式革新的堅定步伐,也豐富了教育供給,滿足了學生多樣化、現代化的教學需求,提高了學生動手能力,拓寬了人才培養途徑。

2016年德國“雙元制”班招生計劃

學生畢業后頒發國家承認的普通中專畢業證書、專業中級技能證,同時獲得遼寧省人事廳派遣證。畢業前考取國際通用德國工商職業資格AHK證書,學校負責推薦到德資企業就業,也可到德國學習、培訓、進修及就業。

序號

招生專業

學制

人數

招生對象

就業去向

1

汽車運用與維修

3年

60

參加2016年中考的應屆初中畢業生,中考成績達300分以上。身高175cm,身體健康,無近視,無色弱色盲。

可到出國培訓,采用德國“雙元制”教學,訂單培養,合格頒發德國AHK證書,定向就業,以營口、沈陽中德產業園為主的德資企業

2

機電技術應用

3年

60

3

數控技術應用

3年

60

 

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